一只跳蚤的自怜（2）

    有研究表明，地球上的所有生物中，人类大脑的不确定区域相对全部大脑所占比率最高。这不是造物主的疏忽，反而恰恰为人类留出了最大的可塑空间。或许我们所能做的，只是唤醒它，而不是占据它。

    爱因斯坦五岁还不会说话、牛顿儿时显得很愚笨??在美国，父母喜欢以此激励孩子。中国家长呢，总拿早慧的例子刺激孩子，恨不得自己的子女五岁就可以写出七律。在古人的记述中，还真有一个五岁就写出好诗的孩子，他叫方仲永，到了十几岁的年纪，“泯然众人矣”。

    安德烈上学后对识字产生浓厚的兴趣，掌握文字的速度也很迅疾，这让母亲龙应台感到在幼稚园没让儿子识字或许是对的。“急什么呢？”她这样告诫自己。

    龙应台曾看到英国《经济学人》的统计，小学一年级学童每周花在家庭作业上的时间，美国是1.8小时，日本是3.7小时，台湾则是8小时，那么，中国大陆的情况呢？算了，咱们不和他们比这个，比比谁能把每个生字抄写250遍，谁能把圆周率背到小数点后面的250位。

    请原谅我又要说说巴学园。在那电车教室里，手背在身后乖乖听老师宣讲的事情是根本不存在的，老师把当天课程表上全部课程的问题都满满地写在黑板上，然后对学生们说：“好，就从你自己喜欢的那个题开始做吧！”喜欢作文的孩子在写作文，爱好物理的孩子点燃酒精灯，有的孩子在做体操，有的在画图画。谁有问题，可以向老师提出。老师可以掌握每个孩子的兴趣、特点、思考问题的方法以及他们的个性。

    从自己喜爱的学科做起，能引起孩子们的兴趣，即使那些不喜欢的学科，只要在放学以前做出来就成，所以他们总是能够想办法完成的。

    下午的活动通常是出去散步，沿途老师和孩子们讲讲花草虫蝶，遇到古迹就说点历史故事，对于孩子们来说，表面上好像是自由游戏的时间，实际上却学到了宝贵的理科、历史和生物学的知识。而这一切又是在不知不觉中学到的。

    作者黑柳彻子娓娓讲述小豆豆的故事，竟也忍不住站出来感叹道：这才是真正的学习。如果不是看到后记，我还真以为巴学园是作者虚构的理想国呢。

    在我们这里，史上不曾有过巴学园，学校教育的荒谬却也没到过今日的地步吧。每每批判中国教育，人们就归罪到孔夫子那里，殊不知老先生非常无辜（若不是董仲舒投其所好地“精选”儒家思想推荐给统治阶级，而统治阶级又得心应手代代相传，儒家学说不过是路边一株可爱的花花草草而已）。说起教育理念，孔夫子远比我辈师长通达得多，《论语》等著作里多有师生间的交流、辩论，而鲜有压制与灌输。所谓的三千弟子，很多都不是省油的灯，孔子的课堂犹现“老三届”课堂的景象，其中一些弟子在社会浸淫多年，经常怀疑、反驳甚至“刁难”老师。

    台湾作家刘墉和刘轩这对父子写了一本《奋斗书》，收录了他们两年里“脑力交锋”的精华。经常是父亲刘墉“抛砖”，儿子奋起“拍砖”。在生活中，父子间的质疑、争论、指摘亦是常态，而且不是始自儿子**以后。在他们家，基本没有教育者与被教育者之分。这样的教育方式即使没超越孔子，至少不是历史的倒退。