不动，他要非常努力地征服他的本能，因尉能会使他“服从”命令。

    我们学校用餐的时候，端着大碗热汤的孩子会远离那些有可能妨碍他的外部刺激物，克制住他本身孩子气又跑又跳的和要赶走脸上苍蝇的冲动，完全集中自己的注意力以防打碎汤碗。

    这是一件四岁半孩子做的小事，每次他将汤碗放在桌上，等小客人们蹦蹦跳跳地自己盛完汤后，他随即就将汤碗端到另一个桌上，时刻保持自己冷静的步伐。尽管他也有去玩的愿望，但在给20个桌子都盛完汤之前他绝不会放下手中的任务，同时他也不会忘记小心地控制自己的动作。

    意志力，像所有其他活动一样通过系统的练习得以发展，而我们所有针对意志力的练习也都是心理与实践的结合。对一般的旁观者来说，孩子们似乎是在学习规矩和优雅的动作，学习强化自己的感觉，学习如何控制自己并学习如何做一个具有敏捷和强烈意志的人。

    我们常常听到有人说孩子的意志应该被“打破”。对于孩子最好的意志教育就是让他们学会向成年人让步。且不说这种行为不公正——它建立在**之上，本身就是不合理的——孩子们没有什么可以放弃的，因为他们本来就没拥有什么。

    我们以这种方式阻止他们形成自己的意志力，其实是犯下了最不可饶恕的错误。他们从来没有时间或机会来检测自己和估计自己的力量，他们总是受到我们的干涉并屈服于我们的**。大人们总是在搞破坏，使他们无法得到某些事物，而他们却要因此受到不公平的责骂。

    这种做法通常因为意志无法得到发展而导致他们胆怯。我们诋毁孩子们的这种胆怯（不管是有意的还是无意的），因为我们的诋毁，他们又会掩盖自己的错误，可我们却认为这是孩子与生俱来的特性。

    在我们学校，孩子们没有丝毫的胆怯。他们最吸引人的地方就是坦率待人。在外人面前继续他们手中的工作，并坦率地展示工作成果希望得到别人的赞美。

    一个道德畸形、受压迫、胆小的孩子只有在与自己的同伴或街上的孩子相处时才能感到自在，因为他的意志力一直在阴影里面成长。这种现象在我们学校是绝对不会出现的。他代表的是一个毫无思想、未开化的人，他与一个身体被人为压迫用于公众表演给别人取乐的侏儒一样。

    然而我们这个时代的许多孩子，精神生活正是在这样的条件下成长的。

    事实上，在教学大会上，我们可以听到有人说，我们这个时代学者的一大缺点就是缺乏个性。然而，这些大惊小怪的人并没有指出，这种状况归结于我们的教育方式，因为传统教育的专长就是压制意志力与个性。而补救办法只有一个，那就是解放人类的发展。