第15章 读写教学法（3）

    当疟原蚊子的发现成为理论时，拉韦朗的这个发现被认为是伟大的、令人震惊的。但我们从生物学上知道分子植物是通过交换孢子进行分裂生殖的；分子动物是通过交换与结合进行分裂生殖的，即：原始细胞经过分裂、次分裂形成等大的新细胞，这个时期过后，细胞形成两种不同类型的细胞——雄性与雌性，而只有这两种细胞结合成一个细胞后才能重新开始分裂生殖这一循环。

    这些在拉韦朗时期都已家喻户晓，而疟原虫则被认为是原生动物。把疟原虫在红细胞基质内的分裂看做是它的分裂期似乎也是合理的，待到寄生虫变为两性细胞，接下来就是分裂了。但是，这种分裂被看做是孢子形成，以致拉韦朗和许多从事这项研究的科学家都不知道该如何对性细胞的产生作出合理的解释。

    拉韦朗表示，这两种形式是疟原虫的衰老形式，因此，不能再产生致病所需的变化，这一观点很快被大家所接受。

    事实上，疟疾显然是在寄生虫的两性细胞出现时被治愈的，这个时期两种细胞不能在人血液中结合。后来，摩尔提出人的衰老伴随着畸形与衰退，这一理论给了拉韦朗灵感，才让他对自己的发现作出了合理的解释。

    大家都觉得这位著名的病理学家是幸运的，因为他的想法在摩尔伟大理论的启发下得到了合理的解释。

    那么，除了拉韦朗之外，有没有人试图论证过疟原虫的原始形态是原生生物？

    它在我们的眼皮底下分裂、生殖，而我们只看到了它分裂完成后的两个不同细胞——一个半月形，一个线形，也就是雌性细胞和雄性细胞。

    通过结合才能交替分裂——这就是推理家的发现之旅。然而，如此简单的一个推理论证过程我们却始终没有发现。

    有人可能也会说，如果有一种特定的教育让人们具备十足的观察力和逻辑思维，这个世界将会进步多大啊？然而，这个世界上的很多东西都被浪费了，因为大家只看到了假象的伟大，觉得真相是如此渺小与不足。

    讲这些只是为了说明我们有必要用更理性的方法培养我们的后代，这个世界等着我们的后代带来更多的发展和进步。当然，我们已经学会了利用外界环境，但是，我更相信，我们已经到了有必要通过科学教育利用人力资源的时候了。

    再回头看塞甘的书写教学法，它阐释了另一个事实，那就是，我们在教学中走了很多弯路。

    这与我们喜欢将事物复杂化的本能有关，这种本能使我们倾向于欣赏复杂的事物。塞甘为了教孩子书写而去教几何。让孩子们学习抽象的几何，就只是为了画出一个打印体的D来。可最后，孩子们能够轻易忘记那些印刷字，学会手写体吗？