第12章 感官教影教学道具说明（4）

    由于越往上木块越小，因此也能很好地观察是否错了。一个木块放错很快会被发现，因为它打破了塔的曲线。孩子们刚开始玩这些木块时最常出现的错误是将第二大的木块放在最底部，将最大的放在第二大的之上，混淆了最大的与第二大的木块。

    我在给发踊全的孩子重复作这些测试时也发现了同样的错误。现在的问题不是“哪个是最大的”，而是哪个是与最大木块大小最相近的。

    孩子们可能会应用这三套中的任何一套玩略微不同的游戏。通过这种方式作游戏对四五岁的孩子来说是非常好的，而简单地按顺序在同一块桌垫上排列散乱的木块更适合于三四岁大的小孩。用粉色的立方体建塔对于不到三岁的小孩也很有吸引力，他们可能建了推，推了建。

    平面木制几何嵌入物这个教学道具是由伊塔德提出的，塞甘也曾使用过。在弱智儿童学校，我按照杰出先辈们的方式制作这些东西。我所教的启智学校，用这些木块作了不同的游戏，并对适用于教授识别颜色和形状的木块进行了分类。圆的用来识别颜色，蓝的用来识别形状。

    在正常孩子身上做了很多次实验后，我彻底排除了用这些平面几何嵌入物作为辅助教小孩认识颜色的想法，因为这个材料没有错误核查法。

    虽然我最终保留了这些几何嵌入物，但却加了一些独特新颖的东西进去。这些木块现在的形状是我在访问罗马圣米歇尔少年教养院这所出色的人工培训学校之后做的。我在那儿见到了几何图形的木制模型，它们可以放入到对应的框架中，或放在相应的图形之上。这些材料的作用就是使这些木块有精确的