2005年11月《转型期中国社会公平问题研究》课题组对改革造成的利益受损问题做了细致的调查，发现有50.7%的人认为教育体制改革损害了他们的利益，而认为医疗体制改革和国有企业改革改革损害了自己利益的则分别占了44.4%和37%。无独有偶，在课题组发布报告的同时，搜狐网和21世纪教育发展研究院开展了“2005年中国教育满意度调查”，让人意向不到的是，有77.8%的公众都表示对现今教育的状况不甚满意，尤其是涉及教育公平的问题，高居“最不满意榜”的前10位，令人咋舌。它们分别是城乡教育差距（第1位）、地区差距（第2位）、教育**（第3位）、缴纳择校费进入重点学校（第5位）、进城务工子女受教育条件和环境（第6位）、学校差距（第9位）。由此可见，老百姓对教改的怨言很大程度上源于教改过程中的不公平问题。

    现在各地都在提议以人民“拥护不拥护，赞成不赞成，满意不满意”作为衡量领导成绩好坏的最终标准，从这个角度看，教改的工作很不成功。

    “2005年中国教育满意度调查”还对基础教育存在的几大问题做了集中探讨，有30%的人都认为忽略德育、体育等素质的发展是当今基础教育存在的最严重问题，另有20.39%的人以为中小学生课业负担过重才是基础教育最该重视的问题。2005年6月中国前教育部部长向中央领导直言“应试教育已经使我们的教育偏离了党的教育方针……过重的学习负担极大地损害了青少年的身心健康，不少学生在沉重的考试压力下对生活失去乐趣。”重点校、示范校此起彼伏，教育的品质却没有得到太大的改善，基础教育在考试和竞争的包围下气氛日趋凝重，很多学生都产生了严重的厌学情绪，将学习视作自己不快乐的源泉，有57.6%的中小学生都在为学习压力大深深苦恼。

    教育的量很重要，教育的“质”同样不能忽视，如果“质”得不到保障，“量”上的成果再丰厚都无济于事，它只意味着误更多人的子弟。在教育改革是成功还是失败上做再多的口舌之争都没有多大意义，官员们也无需为自己做太多辩解，倒不如将列举数字证实教改成绩客观的时间用在询问百姓意见、提高教育品质的工作上来。我们已经拥有了世界上最大规模的教育，却还远称不上世界最好的教育，“量”上的目标既已差不多实现，就应该加大力度追求“质”的飞跃。沉浸在“量”的辉煌中，既不利于我们正视教育弊端，也不利于改革进一步的发展。实行教改的目的不就是为了让教育能够更加健康地发展下去吗？改革是手段，发展是目标，我们已经具备了大幅度提升教育品质的条件，目前最需要做的就是让教改认真彻底地进行下去。