七、教育，是抓质量还是抓数量

    当今世界，综合国力竞争日趋激烈，科学技术日新月异，知识经济初见端倪。知识在生活中的地位越来越高，在社会发展中的作用越来越强。社会发展、国家进步需要大量的人才，而且是高素质、高质量的人才。各国间的竞争也就等同于人才的竞争，等同于人才质量方面的竞争。科学技术、生产生活的进步来自人类的创造发明，发明创造又来自人的创新思维，国家的发展就需要这种有创新思维的人才。

    美国学者提出“创造活动不但对科技进步，而且对国家乃至全世界都有着重要的影响。哪个国家能最大限度地发现、发展、鼓励人民的潜在创造性，在世界上就能处于十分重要的地位，就可立于不败之地”。创新人才引起了社会各界的注意，对于创新人才的需求也日益增大。如何培养创新人才成了核心问题。研究表明，人的创造性思维是可以从小培养的，科学兴趣形成的最佳年龄段是小学生阶段，科学志趣形成的关键期是初中阶段，科学理想形成的重要时期是高中阶段。因此，应不失时机地抓好这几个时期的教育，这就把培养创新人才的任务放在了中小学的教育上，中小学教育必须得到足够的重视。

    我国的传统教育把读书当作了受教育的同义词，从根本上抵制创新。所谓“圣人之学不可妄加修改”、读书人只要“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”就好。也就是认为，揣摩好圣人的思想，把书读好，就可以出人头地，做官发财。为了读好书，有人“头悬梁”，也有人“锥刺股”。“万般皆下品，唯有读书高。”读书人瞧不起一切与读书无关的事情。直到上个世纪末，外国列强的坚兵大炮轰开了清政府的大门，位高权重的大臣们，这些读书人中的佼佼者们，还一脸不屑地念叨着“奇技淫巧”。孩子们从小就被教导着要好好读书、做有出息的乖孩子。这所有的一切都指导着人们的思想，根深蒂固，家喻户晓。当今教育的种种改革并不是否认读书，而是要改革陈腐的读书观念和读书方法，这些观念和方法对人的创造性思维产生了极大的负面影响，与生动活泼的生活氛围显得格格不入。因此，提倡培养人的创新能力，就必须对传统教育产生的负面影响进行批判，必须改变原