师和家长很自然就是孩子们直接模仿的对象。其中，老师这一特殊的身份，更是对孩子有着绝对的影响力。教师情绪的好坏，自然会影响到学生，教师如果惩罚和报复学生，学生自然会形成敌视和对抗的习惯，心理上就会出现障碍。反之，如果教师可以做到处事公正、不乱用权利，同样也会影响学生做人的态度。

    老师教育学生，情急之下也会有一些过激的行为，例如体罚就是最典型的例子。或许大部分老师体罚学生的本意可能是好的，但他们这种行为似乎已经形成了一种习惯，而且，这种行为的危害性似乎要远远大于他的益处。体罚学生会使学生出现厌学的情绪，严重的时候还可能出现心理上的“创伤后应激障碍”。而事实也确实证明，教师心理问题所带来的后果，要远比其他行业的人可怕得多。当一些教师的心理出现小问题时，如果没有及时被发现并得到妥善的医治，慢慢地，到最后还有可能做出可怕的事情来。

    国内的教育体制在最近几年做了全面的改革，例如末位淘汰、教师聘任、职称评定、按绩取酬等等，这就必然要牵连到各个方面的利益问题。由于这些变化，使每位教师都感受到从未有过的巨大压力，有些心理状态好的可以及时将这种压力转变为动力，但是，心理承受能力比较差的，则会因为压力过大而导致心理疾病。

    业内的某权威人士对这些转变表态说：“这是一个瓶颈，目前的重点高中是越来越难考了。竞争压力逐年增大。这种压力自然而然地转移到了老师的头上，在这样的情况下，初中教师的心理健康水平呈现出下降趋势也就不难理解了。”在教师当中，班主任、语数外等主课的教师面临的压力最大，他们在调查中是心理健康问题指数最高的。

    学生分数的高低始终紧紧牵动着教师们的心，学生的分数和升学率将会体现一名教师的教学质量，而这也是关系到他们奖金发放和个人“饭碗”的重要问题，这给教师带来了很大的心理压力。在教师中，有近一半的人认为工作太累了，这其中有37%的教师每天工作时间超过了8小时，还有86.7%的教师觉得自己每天的事情就是备课、上课，应付检查、对付考试，没有太多属于自己的个人空间和时间。长此下去，他们的心理和生理上的双重压力，更加剧了心理健康状况恶化的情况。当每天的课程结束后，教师也无法从中抽身，自然他们就将心里的压抑发泄到了学生的身上，从而出现了惩罚学生、虐待学生的事件。

    最近几年来，教师的地位和待遇都有了很大的提高，不过却还没有达到令人羡慕的程度。很多教师和他们朋友的高收入都无法相提并论，自己的内心十分不平衡，而工作量却比别人都重。而由于教育经费投入的不足，使教师的经济收入也比较低，他们在社会中的地位并没有什么实质性的进步。这在转型期商品经济的影响下，看到一些人通过简单的工作就能换取高经济收入的奇怪现象，让教师对原有的价值观产生了怀疑，并觉得自己受到不公平待遇，使他们的心态失去平衡。

    长久以来教师们就被世人神化了，他们的代名词就是“春蚕”、“蜡烛”，将教师形容为只求付出不求回报的牺牲者，这些浮华的称谓也确实曾经激励过一群人。可是，现实是残酷的，教师们承受着越来越多来自社会、家庭的希望和责任。他们在整个社会的道德水平持续下降的环境中，必须要承受着更高的道德要求。可是，在他们付出自己的时候，他们的收入、住房、福利待遇却与他们的付出无法成正比，这样的差距使教师的心理几乎无法承受，濒临崩溃。

    作为人类灵魂的工程师，他们必须要尽量要求自己满足人们对于这个神圣职业的苛刻条件，也必须为此而将自己的情绪压抑甚至掩盖，他们的孤独、悲伤、焦虑、绝望等等不良的心理慢慢地累积着，长期下去就造成了心理状况的失调。

    面对关于授业者的种种不利报道，试问又有谁真正关心教师的心理健康呢？为了给学生减负，注重学生心理健康，学校甚至已经喊出学生就是我们的衣食父母这样的话。学生、家长、学校都在不断地提出这样那样的要求。现在，确实很大一部分老师于公于私真的很注重学生的心理健康，时刻提醒自己要尊重孩子，生怕哪一句话伤害了孩子的心。独生子女怕挨批评，不爱听批评。老师只能想方设法做学生的工作，使他们能听进去，但即使这样，学生依然不能满足。孩子们似乎也越来越知道“自我保护”，都知道有未成年人保护法，动不动就以此法来“牵制”老师，保护自己。

    难道仅仅只有学生需要保护吗？也许大多数人忘记了还有教师法吧？教师也需要保护啊！现在的教育基本上围绕着学生在转，一切以学生为中心。人们对学生学习以外的生活呈现出一种全方位关心的姿态，对于学生的心理健康问题也越来越重视。但是对教师呢？教师到底在想什么，需要什么，心理健康会不会有问题，则鲜有人关心过问。

    学校、学生家长对于教师的最大期望就是要保证升学率。教师这一群体承受着来自社会、学校、家长、学生、考试、教学诸多方面的压力，家长的望子成龙和学校的以升学率论英雄，这些都可能导致教师心理被严重扭曲。其实，仔细想想，那些学校的领导首先就有心理疾病。他们不关心教师，漠视教师其他方面的要求和想法，只知道抓教学、争生源，搞得教师身心疲惫。

    如今人的健康、人格的完善、素质的发展已经成为了社会关注的重点，同时也是社会进步的标尺。那么，在我们高度重视学生心理健康的同时，也要对教师的心理多加关注，只有心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生。

    将教师的心理问题仅仅归咎于教师压力大或者是教师素质这些方面，显然也有失公允。其中，教育制度的不合理也是重要的原因之一。例如在设置班级方面，由于人数众多，老师的工作量在加重的同时，压力自然也就大了。另外，只要高考这个严肃的话题依然存在，学校就肯定会继续以升学率作为评价优秀教师的标准，学校、家长、社会等方面的压力，依然会使老师喘不过气来。想改变这种状态，想一蹴而就是不现实的想法，这需要漫长的时间来实现。可是如何减轻教师的负担，却是目前有关部门应该引起重视的主题。

    当我们给师德的标准规定了条条框框之后，却没有人意识到，假如不将这些局限在规定中，而是将一些事情想到并且做在了前面，甚至最好形成一种日常性的“疏解”机制，那么那些可怕的事件也是可以避免的。对此，教育专家建议有关部门，应该制定一个制度，定期对教师的心理状况和心理素质进行检查。使教师能够及时地了解自己的心理状态，并很好地调整自己的心态。必要时，为教师开办心理健康教育讲座，使他们能够掌握一些心理学知识，并有效地自我调整。再设立一些教师心理咨询点，专门为教师提供心理服务。

    从更加实际的方面着手，那就是实实在在地解决教师的待遇问题。虽然目前教师的待遇和以前相比已经有所提高，可是偏远、穷困地区的教师待遇仍然和整个社会的发展不协调。虽然大城市例如北京、上海没有出现拖欠工资的情况，可是在国内那些偏远的地区，拖欠工资的事情却是家常便饭，温饱出现问题，教师的情绪自然也受到了影响。有一位教师担忧地说：“在以前的师德‘出轨’案件中，绝大多数是发生在偏远、穷困的地区，这个现象应引起大家的注意！”

    教师是一个特殊的行业，由于和孩子十分接近，如果他们的心理变态或是品行恶劣，学生将是第一个受到伤害的人，年龄越小受到的伤害可能就越大。而只要学生受到了伤害，便没有挽回的余地。如今作为教师的资格是注重学历、知识水平、考试成绩，而不注重心理测试的内容以及精神卫生方面的检查，这只能说明制度是极其不完善的。

    在教师准入这件事情上，也应该用严格的心理测试制度去保证教师的素质，用严谨的制度保证聘用可信的人。毕竟，人是不可靠的，制度至少比人可靠些，所以要及时补充《教师法》的内容，这样不但可以保证教师心理的健康，还可以保证教师具有一定的心理健康知识，能够及时发现学生存在的问题，并及时给予帮助和疏解。

    联合国的专家在1996年时就大胆预言，心理危机是21世纪任何其他的灾难都无法相比的，也是能给人们带来痛苦最持久的一种疾病。而现在，这个预言已经实实在在应验在教师和其他一些群体中。

    大家千万不要忘记，“幸福的人能使他人更幸福，不幸的人会使他人更不幸”。