四、“灵魂工程师”的灵魂由谁来拯救
“一日为师，终身为父”、“十年树木，百年树人”。这些谚语无一不是在向人们陈述一个事实——老师，这位人类灵魂的工程师，在人类文明中，扮演的角色是何其的重要。
老师的天职就是教书育人，既然是授予人知识，那他们的心理就必须要足够的健康，否则也没有资格去教育别人。试想，一个没有良好健康心理的人，怎么能担起育人教人的重责，怎能指望他们能培养出有完美人格的学生？
近来，在神圣的校园里，频频发生了多起令人发指的事件。这些事件中的主要肇事者竟是日常我们奉为圣人的老师。事情往往只是一些孩子，由于小小的过失和错误，就要受到老师残忍的惩罚。例如罚孩子“吃苍蝇”，强迫学生之间互相打耳光，更有甚者还残害学生的身体，例如剪断小孩子手指、用火钳烫伤学生等等……这些校园伤害案件已经成为了严重的社会问题。
.c.事件1回放：
在2000年10月20日，云南玉溪市北城镇某小学四年级一班的数学教师潘某，由于不满学生何卫被打之后骂他是“潘狗”，于是提出了四个惩罚他的办法，并让这位学生选择其中一项。第一个是让每个同学轮流打他1000棍，第二个是老师亲自动手打他100棍，第三个是吃下1000只活的苍蝇，第四个是吃掉树上的绿虫。何卫同学害怕老师下手比较重，他最终选择了第一个。一位**学被逼无奈，边哭边打，总共打了何卫200多棍。何卫同学当时就被打得惨不忍睹，他实在无法忍受之后，表示选择吃苍蝇。潘老师听了之后，立即命令几个男生去外面捉了10只苍蝇，并强迫何卫同学生吞下去。在万般无奈的情况下，何卫一边哭一边抓起7只苍蝇放进嘴中，就在他吞下了三只后，由于恶心引起了呕吐，剩下的4只也被吐了出来。潘老师觉得对他的惩罚还不够，就命令何卫吃下吐出来的四只苍蝇，最后在何卫的苦苦哀求下终于作罢。
.c.事件2回放：
2003年4月12日，重庆市的一名**学，没有按照学校的规定在上午8点到学校参加补课。她的班主任老师随后在询问迟到原因的同时，使用木棒责罚了她，然后当着其他同学的面说她：“你学习不好，长得也不漂亮，连坐台都没有资格。”当天中午12时29分左右，这位**学由学校的中学部教学楼8楼跳下，虽经全力抢救，还是在当天中午12时50分不治身亡。重庆市渝中区人民法院随后审理了此案，宣判了这位班主任被告犯侮辱罪成立，被判处有期徒刑1年，缓刑1年。
.c.事件3回放：
2003年11月12日的下午，北京市房山区田各庄小学四年级正在上音乐课。许老师正在教学生们学习音乐中的八个音符，就在许老师多次领读之后，学生开始轮流发音。当轮到一名叫路路的学生发音时，他有几个音符始终发音不正确。许老师连续纠正了多次，可是依然发出不正确的音。看着许老师越来越着急，路路的心就越慌，他自己越紧张就越没有办法发音正确。最后，许老师非常生气地要求路路自己打自己嘴巴两下，而且必须打得很响才行，只有这样他才能长记性。路路并没有听从许老师的话动手，于是老师就更加生气，走上前亲自打了学生两巴掌。随后，还有七名同学由于发音不准而被罚打嘴巴。有位同学在打了一下之后觉得很疼就停止了，可是许老师看到后上前又补了一巴掌。
.c.事件4回放：
2004年6月7日的上午，哈尔滨市某小学四年级的丹丹和另外的3位同学正在上微机课的时候，被他们的班主任王老师叫回了班级教室。王老师质问丹丹为什么在作业中少做了3道题？丹丹同学解释说是因为老师在留作业的时候，自己刚好去了厕所了，所以才漏听了这3道题。王老师于是让丹丹立刻将这3道题和作业中出现的错题补做，可是丹丹由于很紧张，过了十几分钟还是没有做出来，王老师见到后上前就在丹丹的左颊上山扇了两耳光，又在她的右腮和右臂上掐了几下。后来，经过医院诊断出丹丹的左面部外伤，三叉神经压痛，右上臂皮下淤血。无独有偶，在4月12日的下午，温岭市箬横镇的一名小学生在上数学课的时候，由于被任课的老师拉拽头发，造成了头皮大面积肿痛。
由这些被媒体曝光的案件中可以发现，一直以和蔼可亲出现的师长竟然变得这么可怕。现在的教师难道都已经丧失了作为一名教师应该有的道德素质了吗？而这些严重的“师德缺失”事件的频频发生又预示着什么呢？
“师德缺失症”主要表现为教师在教育学生的过程中，出现的有悖于教育法规和教育道德的某些行为，这其中也包括了教师心理阴暗的特征。这些令人发指的案件一而再地发生，无形中抹黑了“人类灵魂工程师”的这一光荣称号。这些所谓的“灵魂工程师”，正打着正义的旗号，做着邪恶的事情。
目前国内未成年的孩子约有3.67亿人，在这些孩子的身上有着无数双关注他们的眼睛。这些天真无邪的孩子正处在思想道德形成的阶段，正面临着无数待以解决的问题和新的挑战，他们茫然无措地望着我们这些成年人，希望能够得到真正有用的答案。现在，少年儿童的心理健康已经受到了足够的重视，可是教师的师德问题，却依然没有引起大众的关注。
所谓潜移默化、耳濡目染，教师的言行举止与孩子的思想文化素质有着千丝万缕的紧密联系。假设教师的心理不健康，不仅无形中会带给学生坏影响，甚至还会给学生带来巨大的危害。这些危害，远比学生能力不足更加严重。心理上有问题的教师只能教出更多心理同样不健康的学生，高素质的授业者是培养拥有健康心理学生的重要基础。如今整个社会都在关注青少年的心理健康，那么是否也同样该关注教师的心理健康状况呢？
上面的若干个案例所揭示出来的就是师德的问题。北京师范大学心理咨询研究会的聂教授，在一次接受媒体采访时说：“师德是最表象上的东西，但我们的社会只看到师德问题，实际上再往下深究，有时候的确是师德问题掩盖了教师的心理健康问题。我们的社会是个尊师重教的社会，对于教育整个社会都给予了足够的重视。有关教师的种种话题似乎也一直是人们所关心的话题。但实际上人们真正关心的是学校的升学率以及一切围绕分数展开的事物。对于升学率以外的教师自身状况，尤其是精神状况，比如说教师的心理健康问题，我们社会的关注度不够。但社会不关注并不代表问题就不存在。”
在21世纪的今天，人类最严重的疾病莫过于心理的不健康，这并不是无稽之谈。当今社会正在快速地发展着，人与人之间的竞争也日趋激烈，人们的心理负担也越来越重，此时心理上的问题也会普遍出现。有调查表明，国内的中小学教师已成为心理疾病的高危人群。
国家中小学心理健康教育课题组，曾经以辽宁省14个城市的168所城乡中小学中的2292名教师作为调查的对象，而调查的结果令人十分震惊。在这些中小学教师中，存在心理问题的占到了51.23%。其中，有32.18%的教师属于“轻度心理障碍”，有16.56%的教师属于“中度心理障碍”，还有2.49%的教师已经构成了“心理疾病”。
作为政治文化中心的北京也曾就此课题做过相关的调查，而结果显示，北京的500余名中小学教师中，有近60%的教师认为工作时的烦恼多过快乐，70%的教师觉得有时发火、生气是自己没有办法控制的，教师的情绪如今普遍出现烦躁、忧郁等状况。
在北京一所小学做教师的刘女士说：“由于缺少师德而引发的教师‘出轨’案件，带来的影响是十分可怕的，这不仅仅是影响了教师声誉的问题，更可怕的是给学生心理、生理上都造成了永远无法弥补的创伤。作为一名言传身教的教师，言行举止都可以直接影响孩子身心的健全发展。”作为一名教育工作者，学校中的支配者和主导者，应该时时记住自己的一言一行都会在不同程度上给学生的发展烙下深深的烙印，这是一种深刻并且会长久保留的印记。心理健康的教师自然可以给学生制定一个有利于他们身心健康发展的计划，营造一个良好的环境。
学生时期，是一个孩子性格慢慢发育成型的时期。在这个成长的过程中，老师是最重要、最有影响力的人。尤其是对于中小学生，由于他们的认知水平十分有限，辨别是非的能力也不足，自我的独立性也没有形成，很容易模仿别人，这时，作为生活中出现频率最高的老