教育督学交涉过。上任后不久，他马上显露出缺乏与这些高级官员打交道的本领。

    有时他会为了替两个学童调解纠纷，而让督学在一旁等候。

    有一回他替一位请病假的老师代课，却错过了副督学召开的课程修订会议。

    他竭尽全力处理校务，以致于无法兼顾社区组织的活动。例如，他拒绝当老师暨家长协会的主席，拒绝当社区改进会的会长，同时也拒绝当文学指导委员会的顾问。

    因此，沃特曼的学校失去当地社区的支持，他本人也不再受到督学的赏识。他逐渐被一般大众和上司们认为是一位不胜任的校长。

    也因为如此，当副督学的职位出缺时，学校董事会拒绝给他提名；直到退休以前，沃特曼都只能继续当一名不快乐且不胜任的校长。

    布莱尔先生以往曾是胜任的学生、老师、系主任、副校长以及校长，因而被提升为副督学。在此之前，他只须阐明学校董事会的政策，并有效率地加以施行即可。现在，身为副督学，他必须参与学校董事会的政策研讨，并以民主程序作出最后决策。

    然而，布莱尔不喜欢民主程序，他喜欢专断，坚信自己就是一名专家。当他向董事会会员们发表意见时，使用的态度和他从前对学生训话的态度没有两样。此外，他也试图以校长管理教职员的方法控制董事会。

    于是，学校董事会评议布莱尔为不胜任的副督学，他将不会再有晋升的机会。

    汉斯曾是胜任的学生、英文老师、系主任、副校长以及校长，之后六年的副督学任期里他也颇能胜任——富于爱国心、擅长交际、和蔼可亲且受众人爱戴。

    于是，他又晋升为督学，负责掌理学校财务。

    但没多久，他就发现自己一头雾水。