得越多，了解得越深入，研究得越系统，越不知道怎么回答美国听众的提问。

    如果说中国的教育不行，为什么中国留学生的孩子在美国学校都那么出人头地？

    如果说中国的教育很棒，为什么中国的科技落后？

    如果说美国的教育很好，为什么留学生的孩子一旦回到中国就根本无法跟班？

    如果说美国的教育不行，为什么美国是公认的科技强国？

    越了解得多，越研究得深，就越感觉答案不全面、不系统、不深入，就越欲言又止，欲罢不能！

    越想找一个全面系统的答案，就越觉得没有找到答案。

    1982年，我大学毕业留校当老师。按要求，设计了有关课程的教案。

    有一位热心的教授看我的讲义后，表示满意。但很语重心长地指出了两个问题：

    第一是我多次对传统理论提出质疑，但不少地方只有质疑，没有答案。特别是作为一个老师，对学生说："我也不知道什么是答案……"这不好！

    第二是讲义中有错别字，过去是学生可以有错别字，当了老师就不允许了！特别是要板书在黑板的，一定要谨慎！

    老教授对我的厚爱是显而易见的，我诚惶诚恐地表示自己的深深感激，并作了修改。

    到美国之后，我发现多位教授对我的提问让人难以置信地回答道：

    "我不知道！"

    "我无法回答你！"

    有一次，我对一个问题穷追不舍，一位我十分敬重的知识非常渊博的教授稍有愠色地抬起眼睛对视着我，说："我已经告诉你啦，我不懂！"

    我的一位博士论文审查委员会的教授更是坦诚："我一向对哲学感到头痛，你今天对'我'和'自我'，'无意识行为'与'有意识行为'这两组概念的纵横交叉坐标的哲理论述，还有'概念'和'观念'的异同分析，让我又一次感到自己的哲理思维成问题……"

    只有神才是完美的，但尘世间没有完美的神。

    我不是教育理论权威，我没有自己系统的理论和成功的实验，对许多教育问题也找不到完整的答案。但我有不解的惶惑，有百思后的疑问，有自己独特的经历和真实的思考。

    我想把我的不解、疑问、经历和思考写成一本小册子，与我大洋彼岸的同胞交流！

    有人问我："这是不是不求结果，只求过程？"

    我想起了那位我十分敬重的知识非常渊博的教授稍有愠色的眼睛。

    没有过程哪有结果！？

    有"不懂"才会有"懂"！

    没有启疑哪来解惑？

    中国的中学生屡获国际奥林匹克竞赛奖，但中国高校从来没有培养出获诺贝尔奖的人才，这是不是中华民族的一个"百慕大三角区"似的迷惑？孩子的创造性能不能由老师来教？有了计算器，还要不要背九九表？……

    但愿有人能沿着这个探索过程，最终找到一丝半缕的结果！

    我无意把这本小册子写成让美国教授都头痛的哲理论著。

    我有跨文化的经历和自己独特的视角：我在中、美两个不同的教育体制中读过书，教过书，研究过教育理论。

    我想把我这些年来的疑问、对比和思考，用我和我的家庭的亲历和见闻平白地叙述出来。

    让中国的老师、孩子和家长们一道参与这个"启疑"的思考过程！