◆模拟自己的积极行为！你要对你将为学生做的事情一直保持很高的期望，不时停下来，问你自己这些期望真的足够高吗？
◆在关于“他们已经做什么，正在做什么”的非正式的输入中，将以前的学生也包含进去；
◆在教室里张贴积极肯定的角色典型。
第三，作为父母，你能建立孩子的渴望，通过：
◆父母本身有较高的期望；
◆讨论关于学校选择和职业或进一步资格联系的可能性；
◆经常坐下来和你的孩子交谈，提醒他擅长的所有事情，然后列举出需要具有这些资格的许多工作；
◆鼓励你的孩子确立容易达到的目标，并为他们的成绩表示祝贺，这种态度能够帮助成功；
◆鼓励他思考长期目标，并且让他来描述他想要获得的成功是什么样子；
◆为每一个家庭成员安排有意义的家庭分工，鼓励孩子的责任感；
◆帮助安排孩子每天的日程，建立为完成包括家庭作业在内的重要义务的首选时间，即他们优先安排的时间；
◆通过暗示，为孩子制定决策提供实践机会。
３．安全
根据机会公平委员会和独立民调机构市场研究公司（ＭＯＲＩ）对英格兰和威尔士成年人的研究，６４％的受访者表示口头威吓，也就是使人感到歧视、孤立或孤独的心理胁迫，比身体威逼更可怕。
安全感包括强烈的确定感，可以被定义为“在群体中感到舒服和安全，在这里，期望和基础规则是被了解和接受的”。安全也包括保证满足基本的舒适需要。那些感觉安全的学生会敢于冒险！
当学生逃避课程、不愿学课程内容或对新经历表现得不知所措时，学习者感到不安的迹象就已经看到了。不信任、对权威的挑战、对友谊的不安全感和对个别同学过分依赖，这些都是个人过分焦虑的表现。
第一，在学校层次上建立安全感，通过：
◆听取学生观点，激发和奖励积极的行为活动，并将它们运用于实践中；