而在第三个阶段，孩子们能热情地立即服从命令，随着他们做得越来越完美，他们会为自己知道如何服从感到自豪。在这个阶段，孩子们会愉快地跑着去服从命令，他们能勿人微不足道的请求以最快的速度放下手中有趣的事情。借助服从进入别人的精神世界。

    通过各种纪律现象的观察和自己思维意识的发展，曾经混乱的大脑已有了一定的意识，就像一个新的创世纪一样。至此，孩子们的思维变得有序——“黑夜终于见到了光明”，“昨天已成为过去”。

    他们突然完成了情感和心理上的巨变，就像《圣经》中创世纪所描绘的故事一样。在孩子们的心中，不仅有他们辛苦收获的成果，还有来源于精神生活的免费礼物——感情、生活，以及态度，这些都使孩子们的灵魂散发着香水般的芬芳，使我们看到圣保罗“精神成果”的希望——精神成果就是爱、快乐、和平、温柔、善良和信念。

    他们高尚，因为他们长期忍受着折磨，屈服于他人的命令和**，并在重复练习中提高了自己的耐性；他们善良，因为他们会为他人的幸福而真正高兴，不会嫉妒也不会与别人争抢，只懂得刻苦勤奋。

    但，他们并没有因为这种正直而骄傲自满，他们并没有把它看成是一种道德上的优越。踏上通往正直的路途只因为这是他们获得自我发展的唯一途径。他们以一颗简单的心，享受这条路上的安模

    这些是教学试验最重要的概述。这种教学体现了一种间接的纪律形式，它用一种合理的工作组织取代了那些爱批评、爱说教的老师们，它给了孩子们更多自由。而且，相比学术教育，它所涉及的生活理念在宗教领域里更是常见的。它所依赖的是人类的精神能量，建立在工作与自由之上，而这二者是所有人类进步的必经之路。

    我们的孩子与那些在灰墙当中普通学校成长的孩子有着显著不同。他们有着清纯和幸福，直率和开放的性格，他们感觉是自己行为的主人。

    ——马利亚·蒙台梭利