第14章 智力教育（1）

    感官训练其实是一种自主教育，开始的时候，这个训练可能得不断地重复，指导员也需要通过干预才能使孩子的感觉过渡到一个有形的概念，也就是从具体到抽象使孩子自己将感觉与概念联系起来。

    要做到这个，指导员们所用的方法就必须能达到让孩子的内在注意力集中在感觉上。第一节课，孩子的客观注意力往往是通过某个刺激物控制的。换句话说，老师讲课时要努力让孩子的意识集中在那堂课所讲的对象上。

    做到这点需要懂得一些特殊技巧。教育者必须最大限度地减少干预，但又不能让孩子因过度努力而使自主学习变得易于疲劳。老师要在这个时候敏锐地感觉出每个学生的不足之处和差异。

    干预的质量体现了老师的个人技巧。

    在教学工作中肯定要做的一件事就是教学生准确地读出物体的名称。

    在大多数情况下，需要些必要的物体名称和形容词，但不要作太多说明。当然，发音必须洪亮清晰，这样孩子们才能清尝直观地听懂组成单词的每一个音。

    例如，在第一堂触觉课中触摸平滑和粗糙卡片时，他应该说“这张是平滑的，这张是粗糙的”，并要用不同的声调重复说这些单词。音调一定要清楚，发音一定要清晰。“平滑，平滑，平滑。粗糙，粗糙，粗糙。”

    同样，在教热与冷两种感觉时，他要说，“这是冷的。”“这是热的。”“这是冰冷的。”“这是温的。”然后他可以用“热”，“更热”，“不太热”等一些常用的词。

    总之，我们的首要目的，就是要让孩子们对我们所教授的物体名称和实物产生有所联系的理解，或者说要让他们把物体名字与其相对应的