第5章 如何给孩子们上课（3）

    如果我记得这个跳舞的小纸人比我记得算术的过程更清楚的话，对于孩子们，又会是一种怎么样的记忆情况呢？如果用这样的一个方法能学会3+2=5的话，他们一定付出了极大的脑力努力，教师们也一定以为在数学课上谈到小纸人跳舞是非常必要的事情。

    我还参加过的另一节课是，一个教师希望展示给孩子们噪音和音乐的不同之处。

    她开始给孩子们讲一个很长的故事。然后突然某个人和她一起重重地敲门，这个教师停下来，并且喊叫：“这是什么，发生什么事情了！出了什么事了！孩子们，你们不知道在门口的这个人做了什么吗？我不能再继续讲我的故事了。我现在记不起来了。故事没法进行下去了。难道你知道发生什么了吗？你没有帖吗？你明白了吗？那是一个噪音，一个噪音啊。哦，我相当愿意与小宝宝一起玩。”

    一边说着，她一边拿起一个放在她桌子上的一把小提琴：“是的，亲爱的小宝宝，我真想和你一起玩，你们没有看见我胳膊里抱着的这个小宝宝吗？”

    几个孩子重复了几遍：“那不是个宝宝。”

    其他人也跟着说：“那是一把小提琴。”

    这个老师继续说：“不，它是一个宝宝，一个真正的宝宝。我喜欢这个小宝宝。你不知道我想展示给你们这是一个宝宝吗？现在，保持安静。宝宝好像是在哭，他或许是在说话，或许是在喊爸爸或妈妈。”

    然后这个老师把她的手放在桌面下，她碰了小提琴的弦：“那儿，你帖宝宝哭了吗？你帖宝宝喊叫了吗？”

    “那是小提琴，是你碰了它的弦，使它发出的声音。不是宝宝在哭。”

    这个教师然后重复：