子们的注意。

    我觉得我已经了解这些和我待在一起做我所教他们的事的低能儿们气馁的原因了，我也能明白在面对许多他们处理不了的情况时，他们为什么要放弃。

    教育者把自己和他教育的人放到同一水平的偏见，使教育者对这些难以教育的、有智力缺陷的孩子们的教育热情渐渐冷却。

    教育者们接受了这样的一个事实：他是在教育一些智力低下的人。这使他们的教育很难取得成功。甚至还有一些人在教这些孩子时，经常会觉得是在教育一些婴儿，和他们做一些小孩子的游戏，讲一些愚蠢的故事给他们听，却不知道如何去唤起一个孩子灵魂内潜伏的能量。

    凭我的直觉，我相信那些都不是教学方法所要用的辅助材料，我让他们唤醒孩子灵魂的声音，鼓励他们用这些教学材料去教育他们。我对那些愿意靠近孩子并知道如何唤醒孩子们内心的教师表示深深的敬意。他们能感觉到孩子们的不幸，对这些不幸的孩子有一种来自灵魂的深爱。

    塞甘在这方面也表达过他自己的一些看法。在他的著作里，作者为他的工作作了一个总结，他十分悲伤地说，如果教师们没有准备好自己的工作的话，他已经建立的方法将变得毫无价值，甚至可能会被废弃。塞甘一直坚持他最初的观点，在对有缺陷的人的教育上，教师们必须作好一切准备，他认为教师们要看起来友善，声音愉悦。甚至他们在做每件事情时的表情细节也很重要，要尽可能地吸引孩子们的注意。

    塞甘说：“教师们必须把最吸引人的举止和最动听的声音呈现出来，因为教师的任务就是去唤醒这些弱势群体的灵魂，引导他们看到生命的美丽和力量。”