分。为了避免相同的事情发生，我在后一次听写时，站在小聪的旁边大声读。我意想不到的事情发生了。当我听到“反映”一词时，小聪握着笔不写了。我以为是他没有听清楚，又对着他大声地读了第二遍、第三遍，他还是没有写，等着我听写下一个词。我接着往下进行。没想到收上来后他又都写上了，每一个词语都正确，只是“反映”的位置上写的是“反正”。这一次，我确信他是听清楚了，只是他并不会写这个词语，于是我把这个词语画上了叉，要求他改正。确实，小聪的听力是有一些障碍，但是如果让他把自己的这一点“特殊”用在钻学习的空子上，时间长了，会给他带来很消极的影响。因此，爱他，要分清楚怎样去爱。这一点小问题不忍心“伤害”他，会对他以后造成更大的伤害。

    不给小聪过盛的爱，是让其他孩子，更是让他自己觉得他并不特殊，不特殊的孩子就是平常的孩子，就能像平常的孩子一样，不去烦恼耳朵上的“助听器”，快快乐乐、健健康康地生活！

    一个学期下来，小聪不仅能够很好地与其他小朋友相处，而且在同学当中树立了自己的威信。期末选举“十佳好苗苗”、“三好生”，小聪的支持率一路领先，我想，这就是对他最好的证明和鼓舞吧！

    野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。对待儿童没

    有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是

    一个培养他们友情的手段。

    ——（英）斯宾塞