，而差生也不再感到有压力——因为差生常常会算计，看什么时候轮到他，就提前预备好答案。而以前的随机提问（其实在我自己那里是有目的的），不管是优等生还是差生，都无法预期，因而课堂上人人自危，尤其是差生。

    当一种资源变得不再稀缺时，其价值就会大打折扣。在这一点上，我竟然不如幼儿园老师。在我儿子就读的幼儿园里，谁表现好，老师就在谁的脸上贴一枚小贴画以示奖励。儿子在幼儿园，并不总是能够得到老师的贴画。有一次我去接他，他垂头丧气，一见我竟哇的一声哭了。问缘故，原来是没有得到贴画。如果每个孩子每天都能得到贴画，那么这种奖励就不再是稀缺资源，也不再会被孩子们看重和珍视。只有当自己拥有而别人没有时，其价值才会体现出来，那种你有我有全都有的大同世界，虽然美好，却不符合经济学道理，所以只能是一种不可实现的乌托邦。

    其实在校园里，老师所掌握的资源不仅仅是课堂提问，还有批评教育、沟通交流、鼓励关爱、选定班干部、排座位、分派特殊任务等诸多行为。这些行为和课堂提问一样，都属于稀缺资源，很难配置给每一个学生。

    无论何时何地，理性人都会为了自身利益的最大化而最大限度地获取资源，在被称为象牙塔的校园里也不例外。由于老师对学生关注度的有限性，学生们大都会想方设法吸引老师注意自己、关照自己。这不仅仅是为了提高学习成绩，还有被尊重、个性发展及自我表现等精神需求的满足。一般来说，学生都是通过自己的努力来获取老师的关注，如上课专心听讲、按时完成作业、听老师的话等，但毕竟老师的关注是一种稀缺资源，并不是每个学生通过努力都会得到，所以有些学生便会通过恶作剧甚至学坏的方式来引起老师关注。

    老师的关注对于学生的成长来说是极其重要的，在学校里，不但学生自己会尽力获取老师的关注，家长也会在私下里积极地帮助孩子，尤其是在社会竞争越来越激烈的今天。近年来兴起的给老师的“送礼热”，其实就是一种对“老师的关注”这种资源的争夺战。

    从古到今，老师在学生、家长及社会的眼里都是崇高和神圣的，传统观念认为这是一种道德诉求。但从经济学的角度来看，却是因为老师实实在在地掌握着资源配置的权力。人们说老师是人类灵魂的工程师，学生的命运掌握在老师的手里，其实是有一定的经济学依据的。不同的老师，也正是在进行资源配置的过程中，通过不同的选择和方式，彰显着自己的人格品质、社会责任和教育艺术。