高中第一章讲化学反应及其能量变化，如果从初中熟悉的化学反应入手，按化学反应的四大基本类型进行分类，就会发现有一类反应不能纳入四大基本反应类型，进而表明这种分类方式的局限性，从而引出新的分类方法：氧化还原和非氧化还原。初中学过的所有化学反应要么是氧化还原，要么是非氧化还原，只要从定义出发，就可以对初中学过的所有化学反应一一进行判断，这样，既复习了初中学过的基本反应，这些基本反应又给高中的学习打下基础，在实实在在的反应面前，去认识新的概念——氧化还原和非氧化还原，对掌握概念的本质发挥着积极的作用。

    另外，学生拿着用过的课本，进一步挖掘知识的内涵，在旧知识的基础之上建立新的概念，难度自然减轻。如果不看课本，学生仅凭记忆学习，没有视觉冲击，效果肯定不同。

    听话的学生，一边看课本，一边领会，不听话的学生，自己骗自己。一个班60多个人，一节课40分钟，无论如何，也不会有同样的效果。

    每一科都是如此。

    我自己是老师很清楚，每布置一项任务，都是经过了深思熟虑的，其中的意图往往是学生在执行过程中才能体会到的。虚心的学生，对老师的要求不折不扣地执行，甚至老师一张口，对老师的用意便已经心领神会。越是自以为是的学生，越是不动脑筋，只动嘴不动脑，不管老师提出什么要求，他都不假思索地进行质疑，之后也是应付了事。他自始至终都不按老师的要求去做，就不会真正体会到那样做的好处，最终形成恶性循环。

    第一种学生，即便不明白的时候，也会强迫自己先去执行，在执行的过程中再认真品味。第二种学生，从小养成了做事讲条件的习惯，从骨子里，他就认为自己比别人聪明。所以，改变起来很困难。