球放在马车的车斗里。结果他发现只要他一拉动马车，放在车斗里的小球就会向马车运动的反方向运动，而当他让马车停下时，小球反而会向前滚动。他不知道这是为什么，就把自己发现的这个现象告诉了父亲，并向父亲寻求答案。而费曼的父亲并没有简单地肯定或者否定费曼的发现，而是给他讲了许多这样运动的实例，引导他进一步观察，让他明白了物体都有保持自己运动状态的惯性，并让他明白小球在车子摩擦力的作用下，相对于地面也是向前移动了的。

    父亲不仅兴趣盎然地跟费曼讨论，还引导他进一步观察，让他透过现象看到了蕴藏着的本质规律，尝到了观察的甜头，激发了他观察的兴趣。

    我们并不是说所有的父母都应该把自己的孩子培养成像费曼那样的物理学家、科学家，但是要像费曼父亲那样教孩子透过现象看本质，激发孩子观察的兴趣，从而使孩子的观察力获得提升。即便孩子不会像费曼那样，主动地发现问题、提出问题，父母在平日里也要积极引导孩子，不仅仅要观察事物的表面现象，还要思考内在的本质和规律。比如，可以问孩子为什么看着早晨和中午的太阳大小一样呢？为什么水壶里的水开的时间长了，水就会少？引导孩子透过这些日常生活中常见的现象去寻找内在的本质和规律，能让孩子在观察中产生兴趣，在兴趣中开始思索，再从思索中学习，在学习中获得成长。

    教孩子透过现象看本质，不仅可以激发孩子观察的兴趣，还能促进孩子智力的发展。观察力是智力活动的源泉和门户，孩子通过观察，能获得大量的感性材料，获得有关事物的鲜明而具体的印象，经思维活动的加工、提炼，上升到理性认识，从而促进智力的发展。

    俄国科学家巴普洛夫说：“在你研究、实验和观察时，不要做一个事实的保管人。你应当力图深入事物根源的奥秘，应当百折不挠地探究支配事实的规律。”也就是说我们的观察不但要准确，还应透过现象看到本质。只要父母积极指导孩子去发现探寻事物，帮助孩子透过现象看本质，孩子敏锐的眼睛和聪明的头脑就一定能发现很多的奥妙，智慧之花也将在孩子的心中开放。