题”的时候，往往无法适应，既不知道变通，又不敢主动发问。

    这样的“精英”能干什么？这样能叫做“精英”吗？

    中国人心中长期存在的“英雄（帝王）历史观”造就了今天的“精英教育”。而这种历史观本身就是不公平社会制度的产物，它夹杂着地位的高低、贫贱的划分，甚至是主观心理的判断。在这些不公平因素的共同作用下，一些教育工作者就自以为是地将划分孩子们出“好坏优劣”，更有甚者在小学就划分“重点班”与“普通班”。真不知道他们根据什么来划分这些单纯如水的孩子，也不知道他们有什么权利评判孩子们的高低贵贱。人们不禁提出这样的疑问：究竟是封建思想主宰了教育者，还是教育成了金钱的奴隶。

    实践造就英雄，英雄为书本记载，却不会诞生于书本。再好的理论没有经过实践的检验也成为不了理论。尼采因为其理论曲高和寡，过于脱离现实被人嘲笑，到最后竟连自己也发了疯。精英教育恰与尼采之疯异曲同工。