刺激起他学习的劲头。因此，不能把“减负”绝对化，等同于减少作业、减少课程内容。知识与知识都是息息相关的，删掉了甲，乙就会受到影响，初中的课简单了，考试容易了，孩子们在初上高中时就会适应不过来，要尽量避免知识断层的出现。

    教育改革牵扯来的问题相当庞杂，牵一发而动全身。“减负”还意味着改革高考制度、用人机制、大众观念。否则“减负”就只能是一句响亮亮的口号。

    教育改革，改不好就会耽误一代人。减负，一定要谨慎，也一定要到位。

    .c.案例6：

    罗先生是一家合资公司的经理，初中学历，他的儿子正在上小学六年级，成绩不错。

    罗先生认为，“减负”对孩子的好处太多了，过重的课业压力，对小孩子的成长没有好处，他不希望自己的孩子，小小年纪就为了写作业愁眉苦脸。课外活动，对一个小孩来说，像课堂学习一样重要。

    罗先生说，他一直督促孩子学电脑和外语，这两门技能掌握好了，对人今后的发展有很大好处，可他并不会对孩子的课程成绩做什么要求。他觉得，只要调动起孩子的兴趣，就不用再额外给他加压，他也会主动地去学习。

    “减负”之难，就难在了高考上。在罗先生看来，即便现在都在实行高校扩招，人们念大学的机会多了，高考这根“独木桥”也宽了不少，但竞争压力却不会因此有半点削减。有大学文凭的人多了，用人单位就会优先考虑重点大学，重点专业毕业的学生。而家长们对高考的忧虑一天放不下，就会一天不停止对“减负”的抵制。

    .c.案例7：

    赵女士在一家公司担任会计，女儿正在念初三，成绩一般。

    虽然孩子正在升学的关键时期，但赵女士却举双手赞成“减负”，只是鉴于目前推行的“减负”尚停留在口号阶段，她对“减负”的态度，又是相当矛盾的。

    作为一个母亲，她不忍心看着孩子为了学习那般辛苦，但又害怕孩子做少了题目，成绩排在了别人后面。考试制度，用人单位的招聘标准都实实在在的摆在那里，让做家长的想“减负”都不敢。而现在到处都在提倡的“减负”，实际上恰恰是为“增负”做准备，死记硬背的考察项目少了，活学活用的题目多了，考试的难度也增大了，学生们只好做更多的题，来提高能力。

    赵女士无奈地表示，减负之后，孩子的学习强度更大了。

    .c.案例8：

    刘先生是一名大学教师，他的女儿还在上小学三年级，成绩很好。

    刘先生觉得，玩就是孩子的天性，学习也要顺着他们的天性来，这样，孩子们才会爱学习。尤其对年纪小的孩子来说，让他们轻松自在地生长对他们以后的人生都有很大的好处，他就从来不给自己的孩子做什么硬性规定，安排时间计划。

    和大部分家长不同，刘先生认为高考并不是孩子学业压力大的罪魁祸首。

    很多家长在认识上存在误区，刘先生说，他们喜欢把自己未竟的梦想强加到孩子身上，看着他们实现。一部分家长自己没有通过高考的独木桥，没有机会享受高等教育，就希望孩子代替自己成功挤过独木桥，这些家长应该好好反思。在他看来，教学压力的根源在传统的教学方法和极性的教育结构上。

    虽然支持“减负”，但刘先生还是对“减负”能否达到预期的目标，深表怀疑。他觉得就目前来讲，教育部门还没有确立出“减负”的主导思想，以致现在大家对“减负”的目的都众说纷纭。他觉得，做任何事情，大家都首先要端正目的，要不然就无法团结成强大的力量。并且，“减负”应针对不同年龄段孩子的发展特点制定出完备的方案，不能搞一刀切和整齐划一。

    .c.案例9：

    吴先生是一名普通的工人，他的女儿在读初二，成绩平平。

    吴先生非常支持“减负”。他觉得，“减负”除了减掉作业外，还要减掉那些意义不大的课程，他觉得很多课程的设置都是多余，比如思想道德课和体育理论课。他不认为一本薄薄的课本就能对孩子的思想起到什么作用，社会和家长潜移默化的教育对孩子思想的影响可比一本书大得多，上这样的课纯属浪费时间。他也不相信背会了体育理论就能让人身强体壮。作为家长，他也希望教育能减减自己的负，那些没有多大用途的教科书就价钱来说，也是家长们不小的负担。

    吴先生还说，这负不管怎么减，都不能忽视分数，老师们在课堂上教好点，孩子们认真听些，知识掌握好了，就用不着做那么多的题。总之，提高学习效率是关键。做作业也要少而精，糊里糊涂地做十道题，不如搞明白一道题。这要靠老师和学生的共同努力。

    .c.案例10：

    霍先生是待业画家，女儿在私立学校上高中，成绩优异。

    霍先生是“减负”一说的反对者，他认为应试教育很好，应该继续存在下去，只要不是太极端，不给孩子造成太大的负担，还是可以接受的。改革的实施要理性，不能非黑即白，不许办补习班，不许给小学生留作业，这样的“减负”无非是从一个极端跳到另一个极端，当然让人无法接受。

    “读书无用论”也在“减负”的呼声下死灰复燃，对孩子们造成了很不好的影响。霍先生说，他也知道“德智体”全面发展的重要性，但并不认为一个“减负”就能让中国教育走出困局，解决目前只重分数的教育难题。

    因为“减负”忽视教育万万不能，高考在现在，在以后很长一段时间都将是国家选拔人才的最好办法，它的作用不能取代。

    虽说不支持“减负”，霍先生也没打算给孩子“增负”。他认为，孩子成绩的好坏关键还是看他自己。如果他自己有心学，不用“增负”也能学好；如果他不想学，那家长怎样给他“增负”他也不会学。但他不排除到高三为女儿请家教补习功课的可能。