教育。

    特别是基础教育阶段，更要让学生全面发展。也就是说，学生的优势特长要保持，但不能“瘸腿”，不能放松甚至完全不顾其他几个方面的教育。

    在个人的知识结构方面，木桶定律同样成立。无论是专家还是知识面极宽的人，其知识的发挥机会与其知识结构都直接相关。对于一些存在某类知识缺陷的人来说，其发展总是存在瓶颈，在能力发挥方面必将受到制约。

    比如，一个担负决策任务的公务员不懂聚合物和多种示波器的话就不可能制定出切实可行的科技政策；一个市场销售总监如果不了解消费者和产品的技术问题，就无法评估产品的销售特点。

    对于墨守成规的工程师来说，他们可以不尊重人的价值而只靠技术进步来评价一切，把人文科学同技术科学割裂开来。但这种割裂是人为的，违反生产力发展的，因为人的价值与技术并非是截然相反的东西，而是相互依存的。

    如果说工程师必须了解更多的人文学科，那么人文科学家也必须了解更多的技术。与新兴的工程师相比，我们更需要能驾驭计算机的哲学家。因为，他能超越狭窄的专业范围来看问题，发挥各项才能的协同效应。

    我们不但需要能发现问题的人才，还极其需要解决问题的人才。许多人可以做到前者，但两者皆备的人却不多。因此，要想获得顶峰的成就，最理想的办法就是均衡发展，以便把机遇之门开得更大。

    那么，作为一个全面发展的创新型人才，应具备什么样的素质条件呢？

    一是要永远充满对新知识的渴望，并善于获取知识，具有较宽广的知识面。

    二是要有提出问题，发现问题的能力。

    三是有强烈的创新意识。在科学研究和生产实践中，涌动着强烈的创造**和**。

    四是要有科学研究的素质和创造性思维能力。

    五是要有脚踏实地、不惧艰难、勇于攀登的精神和严谨的学风。

    要做到这些，一是多换几个职位做做，二是多看一些非专业的书籍，三是拜上三个不同项目的大师为师，四是多看多听少开口。

    劣势决定优势，劣势决定生死，这是个人得以全面提升的行动指南。莫让某个短板成为你的“死穴”，全面，你会获得更大的发展。