分五裂。而当时的情况是，他们仍能坚持打好配合，互相掩护、传球，完全控制了场上的局面。

    第三是creating——打造，打造团队力量。一个人的智慧永远比不上一群人的智慧，对这一点的理解是真正的转折点。艾伦还特别喜欢“协同配合”这个说法。孩子们可能并不认识这几个字，但是他们非常清楚福斯特教练的意图。他们意识到，如果他们能够作为一个整体共同打好比赛，那他们就能够击败最好的球队，当然前提是，那支所谓的最好的球队并没有发挥出同样的团队精神。这样一种意识让队里的每一个成员都相信，赛区联赛中的圣杯——冠军杯完全可以落入他们的手中。其他的球队或许有技术更好、更强壮的球员，但是却很少具备团队合作的精神。

    第四点是keeping——坚持，坚持正面的评价，还有韦瑟比说的两个法宝，反复的奖励与认可。正如她所说，这一点是对前三点的有力支撑。在队里，教练们有意地寻找一切机会，去发现符合前三个要素的行为举止。自古以来就有这样的说法，说人们会下意识地重复可以赢得赞许的行为，如今这些古话在这些五年级的孩子们身上再次得到了应验。对夸奖，孩子们报以灿烂的笑容，还有加倍努力地去争取做到更好。

    艾伦坚信自己从韦瑟比那里学来的这些理念具有很强的影响力，但他还是对身边的合作伙伴坦言道：“实话跟你说吧，韦斯，我对这次任务没有把握。乔治·伯顿看到是我，没准会把我扔出去的。”

    和往常一样，韦斯习惯性地对这件事进行了一番全面的透彻的分析。“即使事情发展到最坏的地步又能怎么样呢？难道伯顿还能再把你解雇一次吗？尽管去，朋友。挺胸抬头，放开思路，放开手脚。放开了。你一定会打动他们的，和往常一样。”

    为了给他提供精神上的支持，韦斯那天下午一直陪在艾伦左右。“你在咕哝什么呢？”他们在向公司大门走去时，韦斯忍不住问艾伦。