第2章 蒙台梭利儿童教育方法的历史（6）

    第一个这样的学校于1907年2月在圣洛伦索建立。依照塔拉莫先生的计划，我很快就能开设16所这种“社区学校”。

    这种新的学校在剪彩时被塔拉莫先生和我共同的一位朋友命名为“儿童之家”。对这种“儿童之家”里的小孩们的教育和照顾，都是按照我的指导说明进行的。

    在这样的机构里，我感觉到了社会和教育学的重要性。也就在那时，我对未来一定会有美好前景的想法开始变得膨胀，现在许多人已经开始明白了我之前所设想的一些事情已经变成了事实。

    1907年4月7日，第二所“儿童之家” 在圣洛伦索的另一个社区开放。1908年10月18日，米兰慈善组织筹建的另一所“儿童之家”在工人们居住的一个社区举行了落成仪式。

    紧接着，11月4日，第三个 “儿童之家”在罗马开放，这次不是建在平民社区，而是建在了一所中产阶级的现代化建筑里。1909年2月，意大利和瑞士开始改变它们的孤儿院和孩子们的家，他们把德国教右福禄培尔创办的那套系统变成了我们的系统，他们采纳了我们的方法和材料，兴建了“儿童之家”。

    “儿童之家”有着双重的重要性：从社会的重要性上来说，它确保了在一个住宅区内有一所学校，这是非常具有特色的一个建议。另一个重要性，就是它纯粹的在教育学上的重要性，它增加了一种我正在试验的教育孩童们的新教育方法。

    塔拉莫先生的邀请给了我一个很好的机会，我能将我以前在有智力障碍的儿童身上用过的一些教育方法用到正常儿童身上，这些儿童不是小学年龄的儿童，而是幼儿园中的正常儿童。

    如果有智力障碍的儿童和正常儿童们之间有一种相似情形的话，这个结果将会证明，当这些正常孩子们在婴儿期没有被大人们引导发展过他们某方面的智力时，他们就和有智力障碍的儿童们一样，某些方面也得不到开发和发展。

    正因为这些孩子某些方面的智力没有得到开发，他们中很多人就得不到良好的肌肉运动协调训练。所以他们走起路来摇摇晃晃，不能保持身体平衡，甚至不能做像系紧和松开衣服这样的小动作；他们眼睛的功能也没有得到完全的发展，语言也处于刚出生时的状态，显示出不会说话的缺陷；集中他们的注意力也很困难，通常他们的注意力都不稳定。这都是正常婴幼儿和有智力缺陷的孩子们共有的特征。