于一个孩子、一个家庭的意义是多么远大！

    老师是学生健康成长的引路人。对于小亮这样的特殊孩子，我清楚地认识到他需要更多的关爱；需要更多的帮助；需要更多的指导，只有这样我们才能充分的挖掘出他潜在的能力。

    由于小亮的智力水平所限，基础太差，所以学习极为吃力，于是，我加强了对他的个别教学。我每天坚持在保证全班教学正常进行的前提下，单为他制定一个教学计划，针对现有的知识能力水平和学习习惯，制定个别教学的目标策略。备课时，我总要先考虑他的知识能力基础，他哪些知识能接受，哪些理解不了，然后再特意为他设计简单些的提问。比如在学习课文《夜莺之歌》时，我问小亮：“你喜欢夜莺吗？”小亮坐在座位上笑了很长时间，支支吾吾的说“：喜……欢。”于是我摸了摸他的头配合他说：“郝老师也特别喜欢小夜莺！你能帮我夸夸小夜莺吗？”小亮说：“他……聪明。”听到他的回答我马上号召同学们为他鼓掌，“说得真准确，同学们让我们为小亮鼓鼓掌吧。”在同学们的掌声中小亮也不禁为自己高兴得鼓起了掌，然后我接着说：“孩子，如果你能像老师一样把话说完整，同学们不仅为你鼓掌，还要给你伸大拇指那！”于是我继续指导他将回答的语句表达清楚完整，并再一次肯定了他的进步。就这样，小亮在同学们的掌声中和老师的表扬中快乐地上完了一节六年级的语文课，从他透着神采的眼眸中我读懂了他此时的心情——喜悦。多鼓励能激发人奋进，多疏导能开启人的心灵。我再一次体会到了这句话的意义。

    在课上，我经常为他创造机会，引导他开动脑筋，参与教学活动。当课上的内容他不能全部当堂消化时，我就利用课余时间进行个别辅导。辅导时打破常规**，用他易懂的语言和方法，使他能够掌握本节课的基本要点。并根据他的情况为他单留作业，而且陪他一起做作业，这样可以及时发现问题，及时订正，并和他一起练习背诵相应的课文，第二天早读我便让小亮在全班背诵课文，每当这时，班里都会响起雷鸣般的掌声。这时，他的脸上洋溢着笑容，品尝到了成功的喜悦和自豪感，同时一种进取向上的心理品质也得到了潜移默化的培养。

    精诚所至，金石为开。在老师精心的培育下，那朵迟开的小花必然会吐露芬芳！

    从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象

    最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的

    孩子。

    ——苏霍姆林斯基