习的兴趣与**的。一旦他对学习产生了情绪，那么他还可以以此为借口——我们老师水平太差了，他教的我都听不懂，我也没有办法。

    当一个人对另一个人产生抵触情绪的时候，他会对他由衷地尊重吗？人无完人，一个人只要在做事，就难免会出错。但是，我们不能一概而论，因为别人的一点点失误就否定别人的整个能力。特别是在孩子面前，我们更应该作出理智的判断，往往我们的意见对孩子会产生一种暗示。孩子会觉得我们在传达一种什么观点。或许，他认为这样的老师不应该值得尊重！

    苏格拉底说过：假定美德即是知识，那么无可怀疑美德是由教育而来的。我们无端地评价一个人的好坏，那是不应该的，孩子更不应该有这样的习惯。

    “梓誉，快过来，给爸爸讲讲今天都学了些什么？”

    “今天我们讲习题了，爸爸昨天你给我讲的题老师画了个×，是你错了？还是老师错了？”

    “哪道题？”

    “你看嘛，就是这道题.”

    “哦，老师怎么讲的……”梓誉把老师讲的大概地叙述了一遍。

    “那梓誉你看这个地方，为什么我们要这样呢？是因为……”爸爸把问题再给儿子讲了一遍，然后还分析了一下老师可能在什么地出了差错。

    “梓誉明天可以和老师讨论一下这个问题。我相信老师会给你一个满意的答案的。但是梓誉要懂得礼貌，并且尊敬老师。”

    “我知道了，爸爸。”

    孩子在自己观点还不成熟的情况下，对事物的评判往往都来自于我们家长。如果老是给孩子说别人的坏话，不仅孩子也学会了这一招，而且这还会严重影响孩子和其交流的热情。特别是对孩子的老师，如果我们都觉得老师不行，那孩子能认为跟着他们能学到什么知识吗？那他还有学习的热情吗？