论的角度来说的，是很错误的。从莫扎特的例子来看，他成为著名的音乐家，是由于他出生在充满了音乐气氛的家庭里，从小就培养了对音乐的爱好。

    米开朗基罗生下来不久就被送到乡下，寄养在别人家里，他的保姆是位石匠的妻子。后来他说：不仅在这个家庭里吃了保姆的奶，而且从小就爱上了锤子和凿子。而他的家庭却是非常有名的豪门世家，非常反对他成为雕刻家。但当心之火已经燃烧起来后，他父亲也无可奈何了。

    林内家住在湖泊之滨，周围有野花、有森林、有马叫、也有小鱼游泳。他之所以能成为大生物学家，就是因为生长在这样的环境里。这样的例子举不胜举。

    孩子能否成为伟大人物，只看学校的成绩是难以断定的。可是，伟人的孩子不一定是伟人，这是事实。世上这样的例子举不胜举，这是为什么呢？这是才能的问题。才能这东西不光是遗传问题，重要的是脑髓是否发达。

    我们决不否定遗传的重要性，但是遗传对孩子的命运来说，也决不像很多人认为的具有强烈的决定力。在《卡尔·威特的教育》一书中，威特劝诫人们：“不要失望，不要相信万能，坚定不移地去做吧，你们的孩子也有成为伟人的可能性。”

    儿童虽然具备潜在能力，但这种潜在能力是有着递减法则的。比如说生来具备100度潜在能力的儿童，如果从一生下来就给他进行理想的教育，那么就可能成为一个具备l00度能力的**。如果从5岁开始教育，即便是教育得非常出色，那也只能成为具备80度能力的**。而如果从10岁开始教育的话，教育得再好，也只能达到具备60度能力的**。这就是说，教育开始得越晚，儿童能力的实现就越少。这就是儿童潜在能力的递减法则。