时通常是一些促使心智灵活的练习。例如，老师可能问：“你怎么安排五个9，使它们加起来等于1000？”经过五分钟默默思考之后，每十个人中大概有一个可以得到正确答案。

    一块石头，你能想出多少种用途？初学的人一般在五分钟内可以想到6到8种用途，包括铺路、攻击和压东西。在修完课程中“实践创造性思考”的原则和技巧以后，他们想到的用途平均是15到20种，包括抵挡洪水、充当磨石等。

    研究创造力的著名学者欧士朋所著的《想象力的应用》一书，是多数创造性思考课程所用的教材。书中阐述了提高创造能力的几条原则，其中有这样三条：

    （1）清楚认定问题。这听起来似乎很简单，但是即使表面很简单的问题，也未必能说得很明确。一个年轻母亲问老师：“怎么才能使我的儿子早餐时高兴地吃鸡蛋呢？”老师反问：“你为什么要他吃鸡蛋？”答复是：“因为鸡蛋富于有助身体发育的蛋白质。”因此如果说得正确点，问题就变成：怎样才能帮助孩子得到足够的蛋白质？不久以后，这位年轻母亲的孩子，就不必在为吃鸡蛋发愁了，因为早餐改成了他最喜欢的食物牛肉饼了。

    （2）考虑一切可能的解决方法。明智的决定来自于许多可行方案的抉择。你如果希望有一大堆主意，你就要慢点批评。“绞脑汁”会议就是一个很好的方法。包括十几个到二十几个人的一群人对一个特定的问题尽可能提出解决方法，越多越好。一个人的思想会激发另一个人的思想，所以一次主持有力的简短“绞脑汁”，可以产生数量惊人的妙主意。一项严格的规则就是必须暂停一切批评，不许讥笑别人的主意。