第二章  看清楚镜中的自己（15）

    第五步：室外的孩子进到室内自己做动作，看看他是否能够根据大家的反应调整自己的动作，能不能依靠大家的提示战胜老师之前给的指示

    最后：老师组织所有参加的孩子进行问题讨论，邀请在室外的同学谈谈当他按照老师的指示做动作，而其他孩子的提示他动作是“错”的时候，他的心里的想法是怎么样的。

    在游戏的过程中，老师要不停地提示室外那位孩子做之前教过的腿部动作；而其他的孩子则要努力使志愿者做他们的目标动作，例如，开始时只要移动手臂，大家就喊“对”，如果只移动腿，大家则喊“错”。

    游戏结束后的问题讨论中不妨了解以下几方面的问题：

    ①室外的那名孩子，最终是选择了按照老师的提示去做，还是其他孩子的提示去做?选择的原因是什么?当时是怎么样考虑的？

    ②在以后的生活中遇到了这种情况，比如说爸爸妈妈的想法和自己的想法以及同龄人的想法不一样的时候，应该如何处理?

    ③大家如何看待别人的指示或者是建议？

    家长们平时很多时候会给孩子发号施令，要求孩子做这做那，常常劝诫他们应该怎么做不应该怎么做。这样往往忽略了孩子心中的想法。要知道，现在孩子们的时代和家长的时代已经完全不一样了。所以孩子们所处的生活环境、学习环境以及他们将来所要面对的社会环境和人情世故都和家长们所经历的很不一样，家长们要积极调整自己的心态，尽量尊重孩子们自己的想法。可以从以下几个方面来做：

    （1）多听多问

    家长在和孩子的沟通中要充当教练的角色，将60％的时间留给孩子，40％的时间韶给自己，而在这40％的时间内，把其中80％的时间用来提问题，也就是给孩子提问题，主动关心孩子心灵的感受，走进孩子的心灵世界中去，比如说针对某件事情孩子会怎么去做，他当时的怎么想的，以及他对这件事情的整体看法。这样，家长就可以从中找出是什么因素决定了孩子的选择行为。而剩余20％的时间用来指导和讲解，家长或者老师们要注意：千万不要居高临下地发号施令，这样会给孩子造成距离感和抵触情绪。

    （2）重分享、轻训导

    家长们在与孩子进行沟通的时候，应侧重思想、经验的分享，帮助孩子分析和解决问题。尽量用“你可以这样做”代替“你不该这样做”。千万指手画脚地训导，使得孩子们出现逆反情绪。

    比如说，孩子在踢足球的时候不小心踢碎的邻居家的玻璃，他选择了放弃足球跑掉了。家长知道这个事情之后，可以用自己年少时的相类似的错误为沟通的开