邓恩夫妇强调“触觉一动觉学习者”在传统的学校中面临的学习困难最多。他们经常退学，因为他们无法集中精力一个又一个小时地坐着。而坚持下去的那些人经常“陷入困境”或者被暂令退学。其他人则常常被不幸地归人“有学习障碍的人”或者被送进“特殊教育”班级--在那里他们做着更多同样的事情：大量的课堂作业，不论他们真实的能力和学习类型如何。
我们所见过的最好的学习环境能适应各种各样的智力品质和各种各样的学习类型。但特别是许多高中似乎只是适应语言和逻辑型的学习者。并不奇怪的是，许多参与学校行政管理的人自己是数理逻辑和语言能力方面成就很高的人--所以对他们来说，那种类型的环境看起来自然是最好的了。
如何确定学生所偏向的学习类型
同样地，一个简单的方式是询问。一个关于学习类型及其倾向方面的简单的询问和讨论，常常是打破教师和学生之间障碍的最简单的方法之一。你也可以通过听一个人的谈话来辨别出他所偏向的类型。
向一个视觉型学习者问路，他会倾向于画一张地图。如果他领会了一个原本困难的问题，他会说：“我明白(see)你的意思。”如果在餐厅里为他读菜单，那么他一定会自己看一下它。如果为他买礼物，那么买一本书不会太错--但是要调查一下，看他是喜欢精美的印刷品还是喜欢图片。如果是后者，那么他也许更喜欢一盘录像带。大多数视觉学习者，但不是所有的人，倾向于有条有理、整洁和讲究衣着。
一个听觉学习者通常对读一本书或一本指导手册不感兴趣。他必须询问信息。他买一辆车不是因为它的外表--他买它是因为它的立体声系统。在飞机上，他会立即与他的新邻居开始交谈。当他领会了新的信息，他会说诸如：“我听懂了你说的意思”之类的话。如果你要给他买礼物，那么买一个录音机，而不要买一本书。
一个动觉、触觉的学习者总是想不停地运动。如果他偶然遇见你，他会毫不顾虑地拥抱你。当他理解了一条新原则，他会说：“它感觉不错。”给他的圣诞礼物：一台便携式电脑如何？
学校、公司和家长应该对工作和学习类型安排更多精确的分析。用邓恩模式测试，举例来说，可以通过在纽约圣约翰大学运作的学习类型网络来进行(13)。学校可以从网络的题库里获得试题，那个题库涵盖了确定学习模式的所有因素。当学生完成了各自的试题后，这些试题就会被送回网络用计算机输出，详细他说明每一个人所偏向的学习环境和学习方法。
你独特的工作类型
自20世纪90年代初以来，以新西兰为活动中心的芭芭拉·普拉西尼格--她领导着创造性的学习公司--已经极其成功地将邓恩夫妇的模式引人了新西兰的小学和初级学校以及奥克兰大学的工商管理学硕士学生中，并取得了极大的成功。
“如果被允许按照他们自己独特的类型，按照他们自己个人的能力来做，那么实际上任何年龄的人都能学习到任何东西。”她在《多样性是我们的力量：兴起中的学习革命》一书中说。
她还在邓恩夫妇的研究基础上建立了一个可行的分析个人工作类型的方案。“工作类型，”她说，“可以被定义为劳动者吸收和保存新的、困难的信息，思考或集中注意，做每天的工作以及有效解决问题的常用方式。”
通过回答一份简单的问卷，任何人都能够很快地收到一份计算机列出的清单，它显示了他所拥有的长处以及需要克服的弱点。“所以，”她说，“对于在考虑职位申请的公司和个人，它都是十分理想的。”
她的学习类型和工作类型方案现在正在新西兰、英国、芬兰和瑞典被有效地运用着。
四种思维类型
我们不仅有有所偏向的工作和学习类型，我们还有有所偏向的思维类型。安东尼·格里高里(AnthonyGregore)，康涅狄格州大学的课程和教学教授，把它们分为四组：
*具体而有序的。
*具体而随机的。
*抽象而随机的。
*抽象而有序的。
承蒙超级营地的顾问约翰·利·特里尔(JohnLeTellier)改写了格里高里的模式并提供了一览表。
但是，我们强调没有哪种思维类型是更好的，它们只是不同而已。每一种类型都可以以它自己的方式而成为有效的。重要的是你应该更清醒地意识到哪一种学习类型和思维类型对你更有用。一旦你了解了你自己的类型，然后你才能分析其他人。这会帮助你更好地了解他人，它会使你更加灵活。或许我们所有的人都能互相启发怎样才能变得更有效。
一旦你完成了350页上的图表，那么考虑一下这些能提高你学习、思考、研究、工作和享受生活的能力的说明：
根据超级营地的共同创立者及其主席鲍比·迪波特(BobbiDeporter)的研究，具体而有序的思维者是以现实力基础的。他们以有条理的、有序的、线性的方式加工信息。对他们来说，“现实是由他们通过视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉所能感觉到的东西组成的。他们能够很容易地发现并回忆起细节，轻松地记住具体的信息、公式和规则。对这些人来说，'亲自动手'是一个很好的学习方式。”(16)如果你是具体而有序的思维者，那么依靠你的组织能力，为你自己提供一些细节，把你的方案拆成几个具体的步骤，营造一个安静的工作环境。
具体而随机的思维者是实验者。迪波特说：“像具体而有序的思维者一样，他们以现实为基础，但是更愿意采取试错法。因此他们经常有直觉的跳跃，这对于真正有创造性的想法是十分必要的。他们有强烈的发现、选择并按自己的方式行动的需要。”如果你是一个具体而随机的思维者，那么运用你的分散思维能力。相信从不止一个角度看事物会很有用。使自己有解决问题的能力，但要给自己最后期限。接受你要求变化的需要。
抽象而随机的思维者通过深思组织信息，并能在自由的、注重人的环境中更好地发展。迪波特说：“对于抽象而随机的思维者来说，'真正的'世界是感觉和情绪的世界。他们的头脑通过深恩来吸收和组织思想、信息和观念。如果信息是拟人化的，他们记得最牢。当他们处于一个组织严密的环境中时，他们会感到受压抑。”如果你是一个抽象而随机的思维者，那么运用你天生的与别人合作的能力。清楚地认识到强烈的情绪是如何影响你的注意力的。通过合作发展你的学习能力。先看一下总的情况，注意要允许有足够的时间来完成工作。提醒你自己通过大量可见的提示来做事，例如把彩色的标签贴在你能看见的地方。
抽象而有序的思维者喜爱理论和抽象思维的世界。他们喜欢用概念思维并且分析信息。他们可以成为伟大的哲学家和研究科学的人。同样，迪波特说：“对他们来说，他们很容易把注意力放在重要的东西上，例如关键点和重要的细节。他们的思维加工是逻辑的、理性的、理智的。抽象而有序的人所偏爱的活动是阅读，当有一个项目需要研究时，他们会一丝不苟地做。通常，他们喜欢单独工作，而不是在群体里。”如果你是一个抽象而有序的思维者，给你自己一些逻辑方面的练习，增进你的智力，把你自己引向高度结构化的环境。
对学校和个人的影响
我们相信这份研究的每一个方面都能极大地促进学习和教育。
对于个人的家庭学习，了解你自己的能力，了解你的家庭成员的学习类型并且予以强化，这样做有着重要的意义。如果一动不动地坐一段时间对你来说是困难的，那么几乎可以肯定你是一个动觉学习者。所以可以考虑通过用一张巨大的脑图--画在一大张纸上--预习你的材料来开始学习。把它放在地板上，工作的时候运用你的身体。在预习完材料之后，放一些古典音乐--并随着节奏摆动。然后做一些身体的运动。散步、游泳或者一边运动你的身体，一边在心里通过想象来练习你刚才学到的东西。
尤其如果你是一个动觉学习者的话，进入你所喜爱的学习气氛和环境，你会感到无拘无束。如果你是一个听觉学习者，那么在有巴洛克音乐的磁带上录上你的笔记。如果你是一个视觉学习者，那么一定要画上脑图、符号、图片或者随便用涂涂画画来表示你正在学习的东西。对于一个视觉学习者，一幅图可以代表一千个字。
对于管理你的生活，所有的人都有被耶鲁大学的心理学和教育学教授罗伯特·斯登伯格(RobertStemberg)博士称为“管理类型”的能力。“学生们喜爱以哪一种方式运用他们的能力，”他说，“和他们具有什么样的能力同样重要。孩子们--事实上，所有的人--都需要'管理'自己的行为。为了这样做，他们会选择'使他们感到舒适的管理方式'。头脑像一个政府一样活动。立**能涉及到创造、运行、想象和计划。行政功能涉及到贯彻和履行。司**能涉及到判断、评估和比较。精神的自我管理包含所有这三个功能，但是每个人都会有一个主要的方式。”
对于学校的教师和研究班的导师，我们希望课程有同样明显的效果：分析每一个学生的学习类型，并且适应它。你无法自始至终对每一个人都这样做，但是你可以确保在学习的过程中有规律地适应每一种类型。如果你这样做，你将会惊讶于人们的学习是那么地容易--你将会发现抵抗者是那么地少。
最早完全建立在霍华德·加德纳原理基础上的美国学校之一是在印第安纳波利斯的“重点小学”。走进重点小学，你会发现孩子们运用所有不同的“智力”能力进行学习。当然，你会发现所有传统的学科领域，例如阅读和算术，都被涉及到了。但是你也会发现每一个人都参与到音乐、绘画、素描、身体运动和讨论之中。每周有四节课，不同年龄的孩子们会聚在被称之为“箱子”的小组以探究诸如计算机、园艺、烹饪、“挣钱”、建筑、戏剧、多元文化游戏以及其他的实际生活技能。
“每周一次，”加德纳说，“一个外来的专家来校示范一种职业或手艺。通常情况下，专家就是一个家长，其特点是每次的话题适合当时学校的主题。”
学校还与印第安纳波利斯博物馆的探索中心关系密切。“学生们可以参加一个几个月的训练，在这段时期内，他们可以从事像动画制作、造船、新闻或者气象观测这样的活动。”
该校还有很多活动项目。加德纳说：“在过去的几年，学校以三个不同的主题为特色，这些主题大约每隔十周介绍一次。这些主题是十分宽广的(例如'榜样'或'联系')，或者更具有针对性('文艺复兴--当时和现在'或者'墨西哥的遗产')。全部课程以这些主题为中心；期望达到的文化水平和应教的概念尽可能围绕主题被介绍给学生。”
所有的活动项目都是被录在录像带上的，这使得最后每一个学生都有一套录像资料，既可以显示已完成的工作，又可以揭示每一个人的能力。
简单他说，这所小学鼓励所有的学生用他们全部的智力来学习，那些他们所擅长的和那些他们需要加强的；它关注他们的学习类型：它鼓励思考和实验；它建立了培训和私人辅导的模式。
在密苏里州圣路易斯市的新城市学校甚至进行得更深入。自从以多样智力的原则为基础开展学校的活动以来，它的员工们已经集体写了一本关于这方面主题的书，《礼赞多种智力：成功的教学》。对于每一个年级的老师，在教授所有主课时，它都会是一本如何适应所有个体智力特点的辅助手册。
更好的是，新城市学校和印第安纳波利斯学校都清楚地显示了，当一个国家最终运用它惊人的学术研究能力，并将其与精心计划的学校，富有革新精神的教师，巨大的社区资源以及一个把所有的孩子都看作天才的中心思想融合在一起的时候，将会发生一些什么。