一个图像的变化能导致行为的变化（博尔丁Ｂｏｕｌｄｉｎｇ，１９９６），但是这是一个内在的过程，没有人能让你改变这些图像和选择的过程。当伴随着口头信息，通过选择的可视图像建立或重新建立起积极的、渴望的状态时，断言变得强有力。智力科学机构的哈门（美国人，１９８６）认为，“不论是什么，只要通过思维生动地、积极地想象出来或者视觉化的东西，大脑就认为是真的，是现实存在的。”

    为行动制订计划，远胜于为琐事进行空洞的交流！我们鼓励个人制订可以实现的目标，而不是与其他人比较的目标，在这个目标里，我们能看到成功的积极结果。

    第四节调动你的大脑

    “在最严重的亵渎行为中，有时是阵发性的、不尊重的、纵容的行为。对他的同伴很少表现出尊重，当与他的期望相左的时候，对于限制或者建议很不耐烦，有时甚至相当顽固、反复无常、犹豫不定。”

    --Ｒ．Ｈ．Ｓ．卡彭特，《神经生理学》

    关于整个大脑的学习，我们用一小故事来开始，这个故事讲的是菲尼亚斯·盖奇使用的一个尽管糟糕但是却有教育性的双关语。

    菲尼亚斯·盖奇是一个美国采矿医师，１８４２年，他用铁橇填塞炸药。当炸药爆炸时，这个铁棍横空飞来，穿过了他的左颊，从头骨中飞出，带出了大脑中大部分前皮层。盖奇活过来了，之后多年，他就靠展览自己的头骨碎片和那根飞出的铁棍谋生，生活很不稳定。他也进行了一系列关于大脑损害的试验，帮助发起前脑叶白质切除术的行动，直到２０世纪６０年代这一行动才结束。盖奇的头骨被陈列在华盛顿史密森博物馆里。关于盖奇的传奇之处在于，尽管他的大脑受到损伤，失去了３０％，但据他的医师讲，他的智力能力“没有受到损伤”。他的个性发生了深刻的变化，但是他仍然能够像以前一样进行抽象推理。

    医师关于菲尼亚斯·盖奇的记录中这样描述：“我上床睡觉，很快醒了，坐了起来。我想大约有半分种的时间，我的头脑处于混乱和模糊状态。我有点惊慌，上帝啊，它究竟是折磨我的身体，