小小一只麻雀，何以敢与猎狗较量？因此，读完课文，老师问同学们：
“请问，这只老麻雀的行为表现了什么精神？”
按照标准答案：老麻雀的行为表现了伟大的母爱。
可是，一个男孩子举手了，他说：
“我不同意这个答案。”
老师愣住了，问他为什么。他回答：
“您怎么知道这只老麻雀是母的呢？这篇课文从头至尾没一个地方说明它是母麻雀，怎么就表现了母爱呢？为什么不是父爱？”
全班一阵哄堂大笑。老师却表扬这位男生说：
“你善于独立思考，提出了一个很好的见解。我们应当把答案改为：这只老麻雀的行为表现了伟大的亲子之爱。”
这位教师的教学态度值得称道，因为这样鼓励学生，将有助于养成他们的勇于质疑的良好习惯。当然，这个答案也未必正确，因为这只老麻雀也可能非父非母而是“见义勇为”呢。
据北京的小学教师们反映，今天的小学生提出了许多他们从未想过的问题。
譬如，学习《邱少云》一课，学生问：“烈火在邱少云叔叔身上熊熊燃烧了半个多小时，而他身上背着枪带着手榴弹，为什么没有炸响呢？”再如，学习《聂耳》一课，学生又问：“课文说聂耳在雨中拉着小提琴，发出悠扬的琴声。可是，雨水打湿了琴弦，琴声怎么还会悠扬呢？”
小学生能够发现教材的问题，并敢于当众提出来，是多么了不起的事情！这是真正的学习，真正成为了学习的主人，真正养成了科学的态度。我们应当给予高度评价，并努力使这些偶尔出现的火花燃烧起来，化为一种稳定的质疑习惯。这就是抓住了学会求知的真谛。
鼓励孩子质疑，善待孩子的提问，是引导孩子爱学的捷径之一。