“生存”二字是不是太重了呢，还要考虑阅读者的感受。其二，文章给人一种替老师们鸣冤诉苦寻求关注索要报酬和荣誉的感觉，写作态度能不能再客观些，让教师之外的读者也能够容易接受些。

    纪红飞说，目前教师的生活条件越往镇、村基层越差，越往中小学越差，最应受到关注的就是这些地方，用“生存”二字并不为过，至少比“生活”二字不痛不痒的好。

    方心宁认为，生活水平低并不代表不幸福，高收入也不代表生活的高质量。

    纪红飞认为，高也是相对高，而且还会有其它条件限制着，比如有个别的私立学校，收入倒挺高，但规定也多，比如学生投诉几次就解聘，老师得承受多大的心理负担？收入是上去了，心理负担也上去了。

    他们的声音越来越大，不像是争论，倒像是吵架。

    肖叶蒙首先被吸引进来。她说：“我认为，老师的收入每年100万也不为多，因为我们不是在造机器，而是在培养人。只有一茬茬的公民素质提高了，才谈的上国家的兴旺发展。比如做买卖的，从这边买了到那边去卖，也就一点流通的贡献，凭什么就收入比我们高？”

    “王利威不也是买卖人吗？”一个老师说。

    “我就说他。”肖叶蒙一点也不避讳。

    “我倒不求每年挣100万，如果能把咱们的人事关系给解决了，我就很知足。我们现在跟临时工有什么区别？要什么没什么。我有个亲戚在北京一家打工子弟学校教学，连合同也不签，失业、养老、医疗三险全无，就是打‘黑工’，校长让你走就得走，整天不安心。他昨天给我打电话诉苦，可我也是一肚子的苦水没处倒呀。”一个老师说得更实际。

    “你们做梦吧。噫吁嚱！危乎难哉！调动之难，难于上青天。”

    “贫困的农村教师成了新兴的弱势群体，有人建议在‘五保户’的基础上为他们设立‘六保户’，我非常造成。同工不同酬，是教育发展区域不平衡的主要原因。”

    “可是，有了县直身份的，却少了工作的积极性。什么事情也不能两全其美。”

    “教育主管部门干什么去了？光坐在衙门里当老爷吗？”

    “这恐怕也不是一个部门能够协调的吧？”张风说。

    “古人就说，一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。我们的工作这么重要，国家也这么重视，我们得到的回报为何就这样少呢？”牛真龄说。

    “主要是看你对回报的期望有多高了，太高了往往会失望。”赵芳说。

    大家争论一番，让纪红飞有了更大的收获。虽然大家的意见并不一致，但她从中听出了老师们心目中的自己到底是个什么样子，他们最需要的又是什么。方心宁还翻箱倒柜地找了几本书送她做参考。

    放学的时候，在走廊里，她追上方心宁说：“我请你吃饭，你帮我大忙了。”方心宁说：“这不算什么，有时间还是我请你吧。”纪红飞说：“那当然也行。”

    得，自己让她给绕进去了。方心宁有点哭笑不得了。

    ...